Данас је веома популарна,али недовољно с обзиром на своју ефикасност . Комплексна метода даје веома добре резултате и обезбеђује квалитетно и брзо савладавање читања и писања. . Полази од чињенице да се читање учи целовито. Своје упориште, овај поступак у описмењавању , има у глобалној методи која подразумева целовито сагледавање речи и реченица без анализе на њихове саставне елементе. Однос наставника и ученика је другачији у односу на класичну наставу у учионици. Наставник не одржава наставу на класичан начин, нема обраде градива на начин у коме је наставник веома активан а ученици пасивни. Наставник на часовима организује различите активности у којима учествују сви ученици без обзира на разлике у знању. Сви ученици су током целог часа потпуно активни и свако ради на нивоу свога знања. Овај поступак пред ученика ставља захтев да се максимално ангажује и омогућава му висок степен самосталности. Ученик сам одабере одређене активности, сам се ангажује и то га мотивише. Наставник прати сваког ученика , усмерава и подстиче. На крају часа не постоје два иста задатка . Слова се усвајају целовито, у контексту целокупног живота у учионици.Из тог разлога учитељ мора врло пажљиво да осмисли и припреми учиомицу у којиј ће боравити нови ђаци прваци. Чим ученик уђе у учионицу мора се сусрести са посебно осмишљеним простором: по зидовима могу бити постављене разне слике испод којих су исписане речи, зидови могу бити украшени словима тако да ученици са њиховом графичком структуром стално комуницирају. Буквар се не користи , јер не одговара потребама комплексног поступка. У настави се користе "почетнице" . Ученици користе свеске без извучених линија, пишу фломастерима веселих боја -што све доприноси задовољству ученика . Тешко је описати један час рада по комплексном поступку и прогласити га за типичну методичку структуру. Ови часови су веома различити и готово да нема потпуно методички истоветних. Комплексна метода има четири фазе :1. припремни период , 2. усвајање слова и савладавање шчитавања речи и кратких реченица, 3. изграђивање правилне технике читања и разумевања прочитаног и 4. усавршавање логичког читања. Припремни период - Ученици су у непосредном контакту са свиом словима. Ради се на развијању визуелне културе. Полази се од чињенице да је за ученике лакше уочавање слова од њихове фонетске садржине у изговореним речима. Наставник пише на табли поједине речи и изразе, изговарајући при томе јасно сваку реч и сваки глас. Процес писања прати процес шчитавања. Затим ученици изговарају те речи. На исти овај начин се ради и на разредној, односно на дечјим илустрованим словарицама. Потом следи ученичко записивање речи у свескама. -Припремни перио траје од 7 до 10 дана. Усвајање слова и савладавање шчитавања речи и кратких реченица - У комплексном поступку полази се од представе слова, а не од представе гласа као у монографском. Уз показивање слова изговара се одговарајући глас. За разлику од монографског поступка, где се слова проучавају континуирано, једно по једно, по комплексном поступку ученицима се сва слова показују одједном. Уз свако слово постоји сличица одговарајућег предмета чије име почиње тим словом. Полази се од језичког сазнања да је реч носилац значења, а не слово или слог. Ученици усвајају слова индивидуално по свом избору, па и напредују индивидуално. Ни на једног ученика се не врши притисак да учи брже, како би стигао остале. Основни облици рада у овој етапи су: заједничка вежбања на илустрованим словарицама; самостални рад ученика на словарици; ученичко записивање штампаним словима; упућивање на дечју штампу - ученици исецају речи и реченице које су прочитали исхватили. Ова етапа траје од месец дана до шест недеља. Изграђивање правилне технике читања и разумевања прочитаног Ученици се оспособљавају за самостално читање са разумевањем. Шчитавање прелази у читање. Организују се разне вежбе читања: хорско читање, индивидуално читање, гласно индивидуално читање итд. Ова етапа траје до краја првог полугодишта. Усавршавање логичког читања- Систематски се ради на усавршавању читања, које подразумева: правилно читање, тачно и течно читање, брзину читања која је све ближа брзини нормалног говора, способност схватања садржаја, развијање културе усменог и писменог изражавања итд. Закључак : -Комплексни поступак описмењамања није никаква новина у школи. -Ради се деценијама. -Захтева умешност, креативност и едукованост наставника. Зашто ова метода?
Стереотипи :
|
Аутор: Тања Бaбић Архива: |